台北市高中美術科輔導團電子報: 夥伴學習群美術科教師專業成長研習

陳裕發的標籤：

一、時間：98年4月21日（星期二）～98年5月19日(星期二)

二、地點：台北市立大同高級中學

三、實施計畫：

臺北市97學年度高級中學夥伴學習群美術科教師專業成長研習實施計畫

壹、依據

教育部補助辦理普通高級中學課程綱要教師進修研習課程經費作業要點。

貳、目的

為推動高中新課程之實施，強化教師因應新課程之教學專業知能，並建構區域校際策略聯盟與教師夥伴學習同儕支持系統，以提昇教師專業成長及教學成效。

參、辦理單位

一、指導單位：教育部、臺北市政府教育局

二、承辦學校：臺北市立大同高級中學

肆、辦理內容

一、夥辦學校：臺北市公私立高級中學（含國立學校）。

二、參加對象：

普通高級中學美術科教師及綜合高中、完全中學、特殊學校之美術科教師。

三、研習時地：

（一）辦理時間：

第一場：九十八年四月二十一日至四月二十二日(二日) 。

第二場：九十八年五月十八日至五月十九日(二日) 。

（二）地點：臺北市立大同高級中學會議室。

（三）人數：每場三十人，二場合計六十人。

四、研習課程內容

第一場

時間	研習內容/講師	研習方式
第一天（98年4月21日/星期二）
08：30～09：00	報到
09：00～09：10	開幕式主持人：臺北市美術科輔導團召集人
09：10～10：40	核心課程：95/99美術課綱的理念與差異主講人：丘永福理事長	講述與分組討論
10：40～10：50	休息
10：50～12：20	核心課程：審美素養與美術館應用主講人：蔡芷芬副教授	講述與分組討論
12：20～13：30	午餐休息
13：30～15：00	專題課程：臺灣藝術特質系列主講人：蘇振明教授	講述與分組討論
15：00～15：15	休息
15：15～16：45	專題課程：藝術與文化創意主講人：樊哲賢教授	講述與分組討論
第二天（98年4月22日/星期三）
08：30～09：00	報到
09：00～10：30	核心課程：美術學習成效的評量理念與實務(1) 主講人：林世華教授	講述與分組討論
10：30～10：45	休息
10：45～12：15	核心課程：美術學習成效的評量理念與實務(2) 主講人：林世華教授	講述與分組討論
12：15～13：30	午餐休息
13：30～15：00	專題課程：藝術的行政、管理與行銷主講人：夏學理教授	講述與分組討論
15：00～15：15	休息
15：15～16：45	專題課程：藝術與性別平等教育主講人：謝鴻均教授	講述與分組討論

第二場

時間	研習內容/講師	研習方式
第一天（98年5月18日/星期一）
08：30～09：00	報到
09：00～09：10	開幕式主持人：臺北市美術科輔導團召集人
09：10～10：40	核心課程：95/99美術課綱的理念與差異主講人：丘永福理事長	講述與分組討論
10：40～10：50	休息
10：50～12：20	專題課程：臺灣藝術特質系列主講人：蘇振明教授	講述與分組討論
12：20～13：30	午餐休息
13：30～15：00	專題課程：藝術與文化創意主講人：程湘如藝術總監	講述與分組討論
15：00～15：15	休息
15：15～16：45	專題課程：藝術的行政、管理與行銷-美術館藝術教育篇主講人：石瑞仁館長	至當代藝術館
第二天（98年5月19日/星期二）
08：30～09：00	報到
09：00～10：30	核心課程：美術學習成效的評量理念與實務(1) 主講人：林世華教授	講述與分組討論
10：30～10：45	休息
10：45～12：15	核心課程：美術學習成效的評量理念與實務(2) 主講人：林世華教授	講述與分組討論
12：15～13：30	午餐休息
13：30～15：00	核心課程：審美素養與美術館應用主講人：林曼麗教授	講述與分組討論
15：00～15：15	休息
15：15～16：45	專題課程：藝術與性別平等教育主講人：陳瓊花副校長	講述與分組討論

伍、參與場次：請美術科教師就二場次時段擇一場次參加，請所屬學校核以公差假並安排代課方式出席，代課費由所屬學校支付。

陸、報名方式：

一、報名時間：第一場即日起～98.4.20 (星期一)12:00止；第二場即日起～98.5.11 (星期一)12:00止。

二、報名網址

(一)、臺北市教師研習電子護照http://insc.tp.edu.tw/。

(二)、錄取教師請自行上網查詢，不另行電話通知。若報名有任何問題，請與本校承辦人（教學組長：李秋慧，電話：02-25054269轉111）聯絡。

三、爲響應環保運動，請參加研習教師自備環保杯、筷，會場僅提供茶包及開水，恕不提供紙杯。

柒、研習時數：每場次全程參與人員核發12小時研習時數，無故未能全程參與者恕不核發研習時數。

捌、經費來源：費用由教育部補助辦理普通高級中學課程綱要教師進修研習課程相關經費支用。

玖、本計畫陳校長核可後實施，修正時亦同。

四、活動概況紀錄

第一場

臺北市97學年度高級中學夥伴學習群美術科教師專業成長研習

第一場第一天（98.04.21）研習活動記錄

陳曉容 記錄

第一場「核心課程：95/99美術課綱的理念與差異」主講人：丘永福理事長

丘理事長從民國72年起，就參與各級學校課綱的制訂與修正，對於課綱的內容及沿革有完整的了解。本場講座他帶來最新的投影片資料，用非常簡潔、容易了解的方式說明「95課綱」與「99課綱」（原「98課綱」）的理念與兩者之間的差異，並將高中職學校的「美術」、「音樂」、「藝術生活」做重點式的比較。

提問與回饋：

1.劉美芳老師（大同）：「因為未來高中生也可能會有基本能力鑑定的制度，而我們所接收來自各個國中的學生，入學時的程度參差不齊，要怎麼做才能讓每個學生都能具備應有的基本能力？」關於這個問題，丘理事長建議老師可在高一入學的前五週左右的課程，設計一些與美學基本概念相關的內容，例如「美的形式」這類，以建立教學上最基本的溝通平台。

第二場「核心課程：審美素養與美術館應用」主講人：蔡芷芬副教授

蔡老師強調「網路資源的應用」是多元學習方式中不可忽視的一環，本次講座主要介紹國內外幾個優秀的「互動式學習網頁」（Interactive Features）在教學上的應用。蔡老師提供的網站有以下幾個：

l 國內：

1.「故宮e學園」：蔡老師特別推薦其中的「中國繪畫學習」。

2.「故宮兒童園地」

3.「國立台灣美術館」的「網路遊e室」

4.「國立歷史博物館」

5.「國立傳統藝術中心」

6.「文建會藝學網」

l 國外兒童藝術教育：

1. NGA kids（美）

2. Tate Kids（英）

3. Gatty Museum（美）

4. Incredible Art Department Art Education（美）

提問與回饋：

1.溫老師（景美）：「今天上午的兩場講座都很精彩，讓我收獲很多，但是來參加研習的老師人數不多，非常可惜！」

2.陳老師（永春）：「蔡老師所介紹的『互動式學習網頁』是我以前從來不知道的教材，她今天提供的幾個網站非常有趣，我會利用暑假上網仔細看看，並思考一下如何應用在教學上。建議蔡老師下次在演講前先把整個網站抓下來，以免等待連線的時間太長。」

第三場「專題課程：臺灣藝術特質系列」主講人：蘇振明教授

蘇教授堅信藝術品是藝術家的心智符號，作品對作者的首要意義是「自我表現、自得其樂」再來是「溝通」，所以應該以「人」為中心思考，從文化觀點來鑑賞藝術品，因此他個人推動美育的目標是「全民美育、人本藝術」。在學校教育中，高中階段是藝術課程義務教授的終點，一個有教養的高中青年就是「準文化公民」，而高中階段的美術老師就是「準文化公民的精神導師」，對於提升國民成為一個文化公民的轉型，有其重要的責任。

提問與回饋：

1.溫老師（景美）：「聽了蘇教授的課程，反省自己的教學，發現自己過去的確比較忽略這一塊，未來若能把作品的故事與情感放入課程中，應該會更有助於教學。」

2.周老師（建中）：「因個人都在國外念書，所以對臺灣的樸素藝術、民俗藝術..不甚了解，今天的課程內容填補了自己不足的這一部份。」

3.陳老師（永春）：「之前曾上過一次蘇教授類似主題的課，然後便開始嘗試設計一個以樸素藝術為主題的課程，但至今仍有許多問題無法適當解決，同樣的內容今天聽了第二次，便有較清晰的教學概念出現。」

第四場「專題課程：臺灣與文化創意」主講人：樊哲賢教授

樊教授現任臺師大文化創意產學中心執行長，有很多文創產品的設計與行銷方面的實務經驗，在各種實務經驗中又特別擅長於整合不同的意見，以凝聚共識達成目標。今天的講座他分享三個以「原住民文化」為主題的實際案例的操作過程及產品簡介，分別是：

1.「原光再現」花布燈籠產品設計

2.「蜻蜓雅築」的珠藝創作

3.「風括地」原生態咖啡吧

後記：關於本次研習課程的詳細內容請參考研習手冊，感謝大同高中承擔辦理此次活動的許多繁瑣的工作，並提供場地、餐點及服務，讓所有課程能夠很順利地完成。雖然這次參加的學員不多，中午十多位來自北市各高中的美術老師相聚在一起，共同用餐、彼此問候並分享學習心得，非常愉快而充實。

第一場第一天（98.04.22）研習活動記錄

陳裕發記錄

8點50分主辦單位早已備妥一切，9點整林世華教授來到，此時先準備講座所需之設備，與承辦人輔導團團員徐瑞昌教師員寒喧一下，此時會場到的學員還並不多，在徐歷明教務主任開場之後，主講人林世華開時進行教座。

第一場「核心課程：美術學習成效的評量理念與實務(1)」主講人：林世華教授

講題是美術學習成效的評量理念與實務(一)，一開始先談論其各個人專業背景後，正式進入講述內容，其內容如下：

在十點45分時，中場休息，十點55第二階段開始。

第二場「核心課程：美術學習成效的評量理念與實務(2) 」主講人：林世華教授

中午用餐時，研習學員們一起圍著一張桌子用餐，彼此談論現今的教育時勢與其在各校間所面臨的問題，1點30分時，下午第一場的講師來到，學員們進教室坐好，接著工作人員將講師自行帶來的電腦裝好，設定好無線網路後，就準備開始。下午的講座開始，由輔導團員朱文正開場，簡介下午第一場的講座內容後，夏教授的講座正式開始，

第三場「專題課程：藝術的行政、管理與行銷」主講人：夏學理教授

夏教授一開始先介紹其小時的時空背景，而後開始其講座，藝術行政管理行銷。夏教授以問答的方式開場，以行政、管理這兩個詞的英文原意切入破題。接著主要以實際的案例來說明藝術行銷。其內容如下：

改造師大地下道、改造孔子，媒合業界與學生；師大的全大運行銷案例等。德文歌劇、大運會，以蔣公(紀念糖)做為改做行銷。在輔導團教師徐瑞昌講結語之後，這個講座結束，學員們中有人與講師閒聊後離開。

在休息五分鐘後，3點25分這次研習的最後一場講座開始。講師除了自己一人來之外，還帶了媽媽與女兒。在資料備到硬碟裏，輔導團教師徐瑞昌繼續其開場的工作之後，謝鴻均教授的講演開始。以下是她的講座內容。

第四場「專題課程：藝術與性別平等教育」主講人：謝鴻均教授

從一張海報開始，談文藝復興、巴洛克時期以來到當代的女性藝術家的創作環境氛圍介紹與台灣當代女性藝術創作作品的介紹。以作品與環境做結合來為講座做結尾。

陳：面對多數男姓學生，如何引導或切入如此之議題？

教授：可以以男性作品中之無法做到女性的本能的角度切入；也可以問同學們看到什麼？而引出女性看到的是不一樣的東西。(視點問題)

建中女師：女性主義藝術所要突顯的女性問題，卻有些又以女性器宮來做為議題，給人感覺並沒有解決問題？

教授：藝術創作在現階段必然是要有些爭議，但久而久之就不會被注意到了，而時間久了就好了，它的藝術性才能真正被重視的。

劉美芳：上這種議題課程如何能避免個人情緒。

教授：無論如何，以歷史的角度來看，使自己能冷卻情緒。

第二場

臺北市97學年度高級中學夥伴學習群美術科教師專業成長研習

第二場第一天（98.05.18）研習活動記錄

陳玉玲 整理記錄

第一場「核心課程：95/99美術課綱的理念與差異」主講人：丘永福理事長

第二場「專題課程：臺灣藝術特質系列」主講人：蘇振明教授

蘇教授分享的主題是跟高中青年談「原始藝術」與「民俗藝術」說明何謂原始藝術與生活，解釋原始藝術是人類生活的圖象史，原始藝術的賞析與文化探索

和國內外原始藝術賞析，原始藝術的探索與教學應用。接著談民俗藝術與生活，民俗藝術是庶民大眾的心靈圖象、民俗藝術的類型與功能、國內外民俗藝術的賞析、民俗藝術的探索與教學應用。結論是給高中藝術教師的教學建議，分享青春期的美感與創意與啟動視覺藝術創意課程與教學的策略。

第三場「專題課程：從紙材到異材質的文化創意實例」主講人：頑石文創開發

顧問程湘如

說明紙張是最貼心的文化大使可分為七種紙如下：

一、善變的紙

二、收藏的紙

三、行銷的紙

四、傳情的紙

五、演出的紙

六、警世的紙

七、不滅的紙

接著介紹多元媒材與台灣文創產業鍊

一、文明的假象~消費力不等於創造力

二、集智的啟動~老少連手合作的新思維

三、台灣工藝近十年的變化

四、文化、藝術、設計的三角關係~文化產業與藝術美學

五、向國外取經、向國內集智~俄、荷、比、泰、日案例縮影

結論是如何為台灣文創產業掌舵

一、量化是市場機制的生命線

二、創意策略是市場定位的感情線

三、品牌與通路是經營管理的感情線

四、製程品管是建立口碑的健康線

最後程老師以分享概念啟動複製量化的理想及許多紙類的產品包裝圖片與我們分享真的或獲得許多業界的想法理念收穫非常豐富。

第四場「專題課程：專題課程：藝術的行政、管理與行銷」主講人：石瑞仁館長

石瑞仁館長帶領所有老師參觀台新藝術獎的展覽「台新藝術獎」的設立宗旨，是透過成就肯定與實質獎勵，表彰台灣藝術中具有創新的想法、專業水準的表現、和最能彰顯時代精神的藝術展演活動；期待是，藉由專業人士的參與和各方力量的投入，使一個藝術桂冠的打造，能兼及文化環境的改善，能縮短藝術與民眾的距離。相信，當創意的活動與美感的事務自發地融入常人的生活，一個精神富足的文明社會是可以期待的。

「台新藝術獎」的運作，包括時時觀照的機制，定期篩選的程序，和期末封冠的正式儀典。這當中，提名人與評論觀察員的任務，乃透過密集的現場觀看和深入的實況考評，伺機為誠摯的藝術創作者加油，順勢為優質的展演活動喝彩；複審團與決審團的角色，則是透過專業的立論和背書，向贊助者及社會大眾，鄭重推舉出最優秀的藝術家及其創作成果。

「台新藝術獎」－獎勵當年度最具創造性與突破性的作品。

「台新藝術獎」獎項特色：

完善的資源規劃
公平兼具深度、廣度的評選機制
專業藝術評論－長期觀察當代藝術生態
引導國際藝壇對台灣藝術發展的重視與關注

「台新藝術獎」評選重點：

創作概念與表現形式的突破與創新
展演呈現及整體製作的專業度表現
內容議題的開發及社會效應

接著由教育推廣組組長解說：台北當代藝術館這棟建築物乃建於西元1921年，原為日治時期專供日本人子弟受教育的「建成小學校」。這棟面寬達120公尺的兩層樓建築，以亞熱帶文化的紅磚壁構與木材屋架，結合西方文明的建築柱式與黑瓦斜屋頂，加上兩側入口為山牆形式的廂廊，整體構成了U字型的校舍建築與空間。1945年後，台灣進入中華民國時代，原建成小學校舍被轉用為新成立的台北市政府辦公廳舍，直至1994年台北市政府遷入信義區仁愛路的新市政中心為止，在這段將近五十年的時間，這棟建築物扮演了驅動台北市政建設的一個神經中樞角色。

1996年，台北市政府舊廈被指定為市定古蹟，並基於古蹟再利用的政策方案，將原建物之正面廳舍修復整建為「台北當代藝術館」專用，兩翼部分建築則劃歸為建成國中教室。「台北當代藝術館」與「建成國中」新校的結合，不僅創造了全世界罕見美術館與學校使用共同建物的先例，也被視為是台北市孔廟到保安宮這一條歷史文化軸線的延展，帶動了大同區整體再發展的一個新契機。從市定古蹟的台北舊市府，經活化再利用後而成立的台北當代藝術館，在國內藝術界長期的關注之下，於2001年5月26日璀璨開幕，其儼然成為台北人文地圖上的新地標。台北市這幾年來積極讓市內古蹟活起來，讓古老的空間以不同的變貌走進市民生活，進而帶動街區藝術再造，台北當代藝術館是一個實際的例子。

台北當代藝術館自2001年開館以來，是由台北市政府委任民間企業家組成的當代藝術基金會負責營運統籌。其悉心致力將藝術、古蹟、科技三者相結合，呈現於台北當代藝術館這個文化空間中，辦理了多檔精采絕倫的當代藝術展覽，開拓人民的視野，也促進了不同文化、甚至不同國籍間的多層次對話。當代藝術基金會經歷二屆董事會後，於2007年12月31日與市府簽署的委任合約屆滿。故台北當代藝術館便於2008年1月1日起，交由台北市文化基金會負責營運。新的經營團隊除了依循著過去七年來當代館所凝聚的藝術動能之外，還努力於匯集更多海內外的關懷注目，並結合官方力量，有效整合各類文化創意產業。而台北當代藝術館是為台北市藝文發展的一個重要據點，將提供更具互動性且整合度強的展覽平台，以鼓勵多元風貌的藝術創作與呈現，並藉此開拓出具前瞻性的新文化思維，期能提供當代城市發動源源不絕的豐沛創意活力。

臺北市97學年度高級中學夥伴學習群美術科教師專業成長研習

第二場第二天（98.05.19）研習活動記錄

陳玉玲 整理記錄

第一場「核心課程：美術學習成效的評量理念與實務(1)」主講人：林世華教授

為推動高中新課程之實施，強化教師因應新為推動高中新課程之實施，強化教師因應林世華教授主要講解美術學習成效的評量理念與實務(一) 97學年度高級中學夥伴學習群美術科教師專業成長研習目的，為推動高中新課程之實施，強化教師因應新課程之教學專業知能，並建構區域校際策略聯盟與教師夥伴學習同儕支持系統，以提昇教師專業成長及教學成效。

教師應該知道評量的理由

四個傳統的理由：

(一)診斷學生學習的強弱。

(二)監控學生學習的進展。

(三)評定學生成績。

(四)決定教師教學效能。

三個當今的理由：

(一)影響教育效能的社會觀感。

(二)協助評鑑教師。

(三)澄清教師教學目標。

評量發展架構

命題的邏輯取向：偏試前

試題編寫內容：適當性與一致性

試題編寫格式

命題的實徵取向：偏試後

試題分析：難度、鑑別度、選項分析

測驗分析：信度、效度

測驗解釋：常模、標準

第二場「核心課程：美術學習成效的評量理念與實務(2)」主講人：林世華教授

林世華教授主要講解美術學習成效的評量理念與實務(二)

一、總目標

 （一）瞭解美術的意義、功能與價值及其與社會文化的關係，以強化人文素養與生命的價值。

 （二）培養創造力、文化理解、批判思考與敏銳的感知能力，以豐富創作表現與鑑賞的內涵及其文化背景。

 （三）透過校內外多元的藝術資源，培養審美能力，提升生活文化的品質與境界。

二、分段目標

 （一）第一階段目標

 1.瞭解美術的意義、內涵與功能。

 2.體驗美術與生活的關係，探討當代美術多樣的內涵及其文化脈絡。

 3.提升創作表現與鑑賞感知的能力。

 （二）第二階段目標

 1.培養尊重各國、各族群的美術與文化。

 2.熟悉藝術品的多元特性，應用特定媒材進行有意義、有內涵的創作。

 3.增進創作表現與鑑賞思辨的能力。

 （三）第三階段目標

 1.培養多面向理解美術與其他領域間的關係。

 2.藉由多元文化與藝術內涵的瞭解，綜合運用多種媒材進行專題研究與創作。

 3.經由審美判斷能力的提升，促進社會的祥和。

第一階段核心能力

 創作

 1.獨自或與他人合作，從自我、社區、社會與自然環境的關係，進行探索與討論創作的主題與內涵。

 2.理解美術作品的組織、文化內涵、意義和功能。

 3.運用各種媒材的特質，研究表現方法，進行創作。

 鑑賞

 1.鑑賞美術作品的內容與意義。瞭解美術與生活文化脈絡的關係。

 2.認識本土美術的時代背景與特質。

 3.培養參與藝術文化活動的習慣；運用適切的口語與文字，陳述對作品或活動的感受。

第二階段核心能力

 創作

 1.獨自或與他人合作進行有意義、有內涵的特定主題創作。

 2.瞭解藝術作品多樣內涵，如媒材、技法、觀念、文化脈絡等和創作之間的相互關係。

 3.應用特定媒材與技法，表達其思想與感情的作品，並瞭解藝術家的創作與時代背景。

 鑑賞

 1.探討視覺符號和社會、生活的關係。

 2.認識中國、亞洲及其他世界各國及不同族群美術的時代背景、意義與特質。

 3.培養參與藝術文化活動的習慣；運用適切的口語與文字，表達對作品或活動的思考。

第三階段核心能力

 創作

 1.比較並分析美術和其他藝術學科在創造之特質、方法與觀點。

 2.獨自或與他人合作，綜合美術和其他藝術學科之創作內涵與其文化之發展背景，進行專題創作。

 3.綜合運用多種媒材，表現具創造性的作品。

 鑑賞

 1.分析與解釋不同時期人文、社會或科學之思潮和美術的關係。

 2.瞭解以藝術家、藝評家、美學家及美術史學家的觀點，詮釋藝術作品。

 3.培養參與藝術文化活動的習慣；運用適切的口語與撰述，表達對作品或活動的賞析與評價。

第三場「核心課程：審美素養與美術館應用」主講人：林曼麗教授

林曼麗教授主講的是藝術教育核心與博物館發展：

一、藝術教育理念的推動

二、創意與美感並重

三、教學與博物館環境的結合

當代博物館發展的整合趨勢

※東京六本木美術館黃金三角

※美術館/博物館與生活風格的結合

※博物館的空間解放與消費生活

科技與藝術結合的策略

1. 科技與藝術範疇的互融

2. 以藝文作為科技的內容國家數位型科技計畫

3. 以科技使藝文與當代生活緊密結合

4. 科技產業與藝術產業的異業結盟

創新價值與文化創意產業

1. 由價格(price)到價值(value)

2. 價值提升不只是科技創新

3. 賦予藝術文物新價值

4. 新的產業結盟與創造

5. 文化創意產業的可能

新世紀使命-以故宮為例

一﹑全新形象與組織機能的塑造軟體化經營與質化變革

二﹑數位化的推動資料庫建立與運用多元的展示與學習加值運用與商品開發

三﹑生活品牌的建立與推廣藝 / 異業結盟藝術是新世紀的消費品博物館作為經

濟複合體

第四場「核心課程：藝術與性別平等教育」主講人：陳瓊花副校長

陳瓊花副校長主講之內容為：

讓學生詮釋性別的特徵及其可為與否之事，是檢視學生所未說而存有的性別概念，觀者所瞭解的藝術作品，是其已經知道的反映學生所畫與所論述的，即是其所已經知道的反映，是一些性別刻板印象的陳述。在教學時，可以直接運用此種方法，讓學生依此主題或相關的議題創作後，以小組討論或教師提問思考的方式，讓學生彼此討論與探究不同的看法，在過程中，將有助於學生檢視、反省、與再思考自己所可能存有的性別刻板印象。讓學生討論藝術家的性別與作品，透過自我的論述，以揭發其對於性別的期待，將有助於改變性別角色的刻板印象。

主講之內容結論可以提供教師教學時之參考，或作為教師瞭解學生性別

概念情形之起始點，以進行相關之教學引導，或作為性別議題融入課程設計時，對於不同年級層學生所可能存有的性別刻板印象，設計適切的議題，以建構兩性平權。

後記：

關於本次研習課程的詳細內容請參考研習手冊，感謝大同高中承擔辦理此次活動的許多繁瑣的工作，並提供場地、餐點及服務，讓所有課程能夠很順利地完成。雖然這次參加的學員不多，中午十多位來自北市各高中的美術老師相聚在一起，共同用餐、彼此問候並分享學習心得，非常愉快而充實。

也希望研習之目能確實達成的為推動高中新課程之實施，強化教師因應新課程之教學專業知能，並建構區域校際策略聯盟與教師夥伴學習同儕支持系統，以提昇教師專業成長及教學成效。

五、活動集錦