台北市高中美術科輔導團電子報: 第33期電子報

陳裕發的標籤：

壹、宜蘭地區教育參觀實施計劃

一、時間：97年4月8日（星期二）

二、地點：龜山島繞島及登島、黃聲遠建築師事務所、三星展演廣場、員山忠烈祠空間整合、狀圍張宅等

三、實施計畫：

四、內容紀錄

臺北市九十六學年度高級中學藝能教育輔導網美術科輔導團台灣創意設計中心暨數位內容學院參訪研習

紀錄：陳玉玲2007/12/4

走進南港軟體園區G棟3樓的台灣創意設計中心，很容易會產生步入精品店的錯覺。適度的照明與玻璃櫥窗內風格強烈的設計產品，左右的透明會議室裡還有許多看來這熱烈進行中的討論，讓人完全不會對它的創意之名感到懷疑。「事實上，我們的確有考慮開店營業呢，」負責媒體聯絡的張雅琴小姐如此說道。台灣創意設計中心是外貿協會設計推廣中心獨立後所誕生的新組織。92年後，這裡就是台灣設計資源的脈動中心。台灣創意設計中心成立為支援產業升級政府規劃的台灣創意設計中心成立於日前在南港軟體工業園區成立.該中心推舉外貿協會董事長許志仁兼任首屆董事長,外貿協會設計推廣中心主任張光民為執行長,曾漢壽擔任副執行長.台灣創意設計中心將外貿協會設計推廣中心功能移出擴大,轉以扶持創意設計技術服務業,以支持台灣產業升級轉型所需的創意與人才.

台灣創意設計中心為促進台灣產業與茁壯共有三項任務,分別為

1.強化設計應用研發能力,培養世界級團隊.

2.加強國際設計交流,促進設計產業發展.

3.增厚台灣產品價值,建立台灣企業品牌.

以創新、設計與品牌建立『台灣，全球化』的價值網路，在全球化與知識經濟帶動產業發展的趨勢下，過去我們以低價生產方式為主的製造業，已經無法在競爭激烈的國際市場中生存，在面對國際產業的競爭，運用我們本身既有的優勢，培植自身研發及設計能力，建構附加價值的產業發展環境。
為達成此目的，民國九十二年在經濟部指導下，成立財團法人台灣創意設計中心，期待建立以『創意設計』為企業核心的價值，協助企業升級轉型，建立自有特色的品牌，提高產品附加價值，增進本國企業的國際競爭力。
中心前身為外貿協會設計推廣中心，其宗旨在於提供我國外銷廠商產品全方位的設計輔導，協助廠商拓展國際市場。世界工廠的概念使我國的產業由勞力密集轉向技術、資本密集加以厚實的製造技術為基礎，走向設計代工之途。
現在，台灣創意設計中心將以專業的人才與技術，讓創意在這塊土地上全面綻放，為台灣產業升級轉型。輔導廠商以創新、設計與品牌，提高產業之附加價值，建立『台灣，全球化』的價值網路。

創意設計的國際升級「地位提高之後，就能增加國際曝光的機會，更提昇了對外交涉的高度，」台灣創意設計中心的張光明執行長說道。民國91年，行政院提出挑戰2008的計畫，將文化創意產業列為重點目標，而92年成立的台灣創意設計中心就肩負了台灣優質設計環境之平台的責任。基於不與民爭利的前提，具有官方身份的台創並不主動執行設計或開發的專案，而以設計輔導的角色自居。台創蒐集國際間的各種重要設計資源與情報，不論是人力、材料、或甚至色彩，都一一集結成庫，供會員取用與了解。當會員有開發產品與設計的需求時，台創可以推薦國際或台灣本地的設計師，執行媒合的動作。同時也提供開發前所需要的各種生活型態研究，讓開發者得以事前了解目標市場的關鍵與特性。

台創同時也提供產品設計的輔導金申請，也協助開發者參加各種重要的國際設計競賽。華碩的鈦金屬筆記型電腦W1（德國iF金獎）與台中建設公司大可意念的強化塑膠施工圍籬（美國IDEA）就是很好的例子。其中最讓張光明感到印象深刻的輔導案例就是和成衛浴的國際設計合作計畫。

品牌重生的典範和成（HCG）是台灣首屈一指的衛浴設備廠商，很早就打出了相當高的國際知名度，和成的邱董事長曾對台灣創意設計中心的張光明執行長說：「做這行5、60年，還有誰比我更了解衛浴設備呢？」這份自信來自長年的實務經驗，也有傲人的成績可以證明。但是在嘗試開發更具設計感的高階產品時，和成卻面臨了創意上的瓶頸。例如延請大師張杰為其衛浴設備作畫，原本期望有畫龍點睛之效，但最後卻只得畫蛇添足的下場。在台創的媒合與補助之下，和成與義大利的設計師合作，生產了經典的麗佳多（Legado）系列。這個純白的產品是和成首度推出的原創設計，馬上獲得盛大的迴響。「創意不見得來自繁複的設計，」張光明說。和成隔年就主動地自費延請義大利設計師，為其開發新產品，可見「專業的事情還是要交給專業的高手」。對於台創和張光明執行長來說，這個案例的成功不只是因為麗佳多在市場上的勝利，更因為和成在原創觀念的提昇。後來和成更補助了公司裡的設計師林俊慧至英國深造，開發出入選德國iF大獎的優質產品。

金合利鋼刀是另一個值得一提的好例子。金門素來以鋼製菜刀聞名，金合利和金永利都是老字號的刀鋪，但金永利的歷史稍微久一點，兩者的關係一如運動用品界的愛迪達與PUMA，是血親分家後的結果。台創在金門舉行說明會的時候，金合利表達了合作的意願，但穩佔第一品牌的金永利卻興趣缺缺。但在日本設計師重新打造店面、刀具、以及其他各項細節之後，金合利馬上一炮而紅，成績超越本家金永利。隔年金永利改弦易張地加入輔導計畫，但卻為時已晚，難以挽回競爭上的劣勢。「這說明了創意設計的重要性，」張光明執行長強調，輔導傳統產業的轉型、彰顯原創品牌價值，就是台創存在的目的。

一花一世界「一個博物館就是一個產業。」在提到故宮這幾年在重塑形象上的努力時，張光明如此解釋道。很多國際博物館的產值都很大，只要經營得當，就可以讓文化帶進豐厚的財源、進而提供更多發展文化的資源，形成良性的循環。「民眾感受不到故宮的存在，」這是張光明所感受到的故宮危機。英國的TATE美術館更讓張光明感觸很深，他曾在那裡見識到一對老夫婦享受尋常時日的陽光和休閒，進而體認到這正是博物館所需落實的在地趨勢。林曼麗接任故宮副院長一職後所推動的一些媒體曝光與改造運動，正是為了此一目標所生。

台灣創意設計中心也和故宮合作了Y世代設計展，並且媒合了國際設計品牌，為故宮開發更具吸引力的原創衍生商品。故宮本身就是文化的寶庫，不單是因為戰禍而搬遷的資產，更是全人類共享的美學泉源。透過品牌的概念，讓古物重新具備不同的時代意義，就更加顯示出原創藝術的不凡價值了。

原創價值的扎根輔導台灣廠商轉型與升級是台創的目標，從過去的仿冒王國到今天的履獲設計大獎，台灣的創意環境的確有著相當不同的改變。德國設計大獎iF的行銷總監初次來台時，曾坦承「台灣產品在技術上沒有問題，但創意仍然發揮有限」。但在達彼思、明碁、與華碩等台灣廠商紛紛交出亮眼成績之後，如今也已經改口贊同台灣產品的表現非凡。不但如此，更以行動證明地準備在台設立分公司，以大中華市場為目標，提供設計上的顧問服務。iF的在台設點，無疑可使台灣的形象大增。

「原創來自生活體驗，」張光明說，「日本著名的建築大師安藤忠雄其實並沒有建築師執照，但豐富的旅行經驗卻為他帶來許多重要的靈感。」所以在企業面的輔導與協助之外，台灣創意設計中心亦針對設計人才提出國際化的培訓專案，每年甄選10人至國外一流的設計公司觀摩與交流。這項計畫為了拓展設計人才的視野，因此規劃了半年在美國、半年在歐洲的行程。「不過企業普遍反應這個外派時間過長，」張光明說，「所以後來改為時間半年，美國或歐洲任選。」這並不是針對學生或社會新鮮人所設計的輔導計畫，而是對已經具備相當實務經驗的人才進行深度的培養。

在這個講究風格化設計的時代裡，因為歷史動盪之故而具備多元特值的台灣擁有設計元素上的豐富優勢，但相對來說，欠缺本地文化主題也是一個重大的隱憂。不論是傳統服裝或文化符號，都缺乏一個普遍認同的象徵。張光明認為，要讓原創與設計獲得更肥沃的土壤，就必須為台灣的設計界提供更多的台灣主題素材，這也是未來台創所要努力的目標。從台創與張光明執行長的許多成功案例來看，品牌與原創性的價值不只是線性的單純發展、更是指數性的劇烈變化，若將台灣視為一個品牌，該怎麼開發台灣的原創性？那就是台灣明日競爭力的所在了。

接下來的行程美術科輔導團繼續參訪數位內容學院，在十倍速的知識經濟時代，企業價值已由實質的資產移轉為無形的知識，而數位學習正是促使企業擷取知識快速及培養高素質人力的有效利器。2004年底，國外的出版集團O'Reilly在研討會上提出Web 2.0的說法。一時間網路上沸沸湯湯，人人自危，就怕沒趕上這個網路改版的契機，錯認了未來的方向。2006年年中，各大媒體後知後覺地趕上這台流行列車，不論是長尾經濟，或者AJAX，馬上變成最紅的流行語。但是很多人都不曉得，AJAX其實是90年代就誕生的舊技術，而Web 2.0其實也只是後知後覺地將Amazon等網站在過去五年間的成就整理出一個包裝鮮明的說法。Web 2.0的確是個值得探討的創見，但真正觸及原創核心的功臣卻應該是第一線上的從業者。永遠Beta的Flickr讓眾人體會到AJAX這種技術的妙用，Amazon則讓市場理解到經營小眾也能賺大錢的道理。要啟發原創的動力，就必須讓思維站在更高的角度，並運用豐富的學習與知識去找出市場或藝術的蹊徑在哪裡。

另外還有「波酷網」的介紹，在華文設計美學專文發表隨著近年來中國的崛起，以華人文化為核心精神的華人美學成為一門顯學，舉凡商業設計、工業設計、服裝設計、室內設計、平面設計…等不同範疇的專業領域內，都可以看到華文美學的影子。台灣於國際華人社群當中，為眾所公認華人文化保存最好的一個區域，對華文美學及華文設計的發展，享有得天獨厚之優勢，相信在此優勢的基礎之下持續發展，將使台灣的設計產業走向另一片藍海。為使華文美學在台灣生根、茁壯，長期致力於推動國內設計產業的設計入口網站「波酷網」特別以華文美學為主題，向國內來自於產業界、學術界以及設計界的十位專家徵稿，期能為華文美學累積文獻，作為日後於此領域長期發展之基礎。(參考資料為「台灣創意設計中心」、「數位內容學院」、「波酷網」等相關網站)

五、活動集錦

參與人員



龜山島





植夢空間


	(以上照片朱文正攝影)
黃聲遠建築師



	(以上照片朱文正攝影)

貳、臺北市高中美術科輔導團訪視臺北市立松山高級商業職業學校

一、時間：97年4月22日(週二)上午09:30~11:30

二、地點：臺北市立松山高級商業職業學校

三、實施計畫：

四、活動紀錄：

美術科輔導團松山商職參訪會議議程記錄

五、活動集錦

參訪座談



	(以上照片朱文正攝影)
展覽參觀
室內設計科展覽




	(以上照片朱文正攝影)
廣設科美術學程展



	(以上照片朱文正攝影)
廣設科參觀



	(以上照片朱文正攝影)
陶藝教室及走廊


	(以上照片朱文正攝影)

參、臺北市高級中學九十六學年度藝能教育輔導網美術科輔導團「美術科議題融入教學-團體研發課程實務」工作坊(第一場)

一、時間：97年4月1日(週二)上午09:30~12:00

二、地點：臺北市立南湖高中美術教室

三、實施計畫：

四、活動紀錄：

「生態環境」議題融入高中美術之課程設計與教學實務初探

研究者：南湖高中朱文正老師、大同高中徐瑞昌老師、中正高中陳裕發老師

為了配合高中新課程中，對於「美術」與「社會人文」聯結之教學理念，與提升生活品質的教學目標，台北市高中美術科輔導團的三位團員，嘗試以「生態環境」為融入之議題，進行高中美術課的課程設計與教學，期盼透過教師個人的實務經驗，提供給其他學校的美術老師，做為進行相關教學的參考，並希望能藉此機會拋磚引玉，引發更多老師投入「生態環境」議題的融入式教學，以期建立學生全球永續的思維，並培養珍惜環境的生活習慣。

本課程設計與實施的歷程如下，三位老師利用寒假期間蒐集資料並製作教材，開學後（962）由南湖高中朱老師先行實施，並將課程設計、教材製作與部分實施的經驗提供給其他老師參考；另外兩位老師約在三週後陸續展開教學，並於學期中召開兩次公開的討論會議，將實施過程與結果與與會的老師們分享。

以下簡單說明三位老師課程設計的內容：

【南湖高中朱文正老師】

朱老師所設計的課程名稱為「？？？？？？」，每週一節課，為期八週，以全體高一學生為課程實施對象，本課程以「生態」議題為主軸，教學目標除了培養瞭解「生態」的概念外，還希望能訓練學生獨立思考與判斷的能力。

由於朱老師認為「真正的關懷來自於真實的瞭解與深刻的體認！」，所以他蒐集了詳盡的資料，並製成兩套？教學用的投影片教材，以協助學生建立正確的認知，其內容從「生態」最簡單的概念到「生態藝術」的鑑賞都有，包括環境政策、生活環境、公害污染、動物福利、環境經濟、生態保育、能源議題、生物科技、全球變遷、土地水文、永續發展、環境哲學、綠黨的介紹等。

然後，再藉由特別設計的「學習單」（附件一）來幫助學生釐清「生態」的定義，同時進行對個人創作所要表達內容的「選擇」及「分析」。課程最後是要求每位學生創作出一件具象？平面作品？？，。

朱老師認為整個課程進行的過程中，學生最需要協助的地方，是在於學生必須將個人對「生態」的瞭解與看法「轉化」成圖像表現出來，而如何指導學生將其想法順利「轉化」成圖像，需要老師付出許多時間與心力來與學生進行討論。朱老師建議，如果學生在這個課程之前，能做過類似「虛構想像」的練習，將有助於圖像思考與圖像表現的熟練。

【大同高中徐瑞昌老師】

徐老師所設計的課程名稱為「生態環境議題融入美術教學－以廣告短片設計為例」，從4月中旬開始上課，課程設計總時數為400分鐘，授課對象為高一學生共六個班級，學生數約235人，每週授課二學分(每節50分鐘)。本課程聚焦在「地球暖化」的議題，教學目標如下：

一、認知目標

(一) 了解世界環境現況，並能反思環境變遷的成因。

(二) 了解人類世界對生態環境的貢獻與努力，藉由反思自身日常生活對環境造成的負擔，嘗試思考因應之道。

二、技能目標

(一) 了解生態藝術不同之藝術表現手法。

(二) 了解廣告影片拍攝之基本原理，撰寫簡單之廣告企畫書與廣告腳本製作。

(三) 能參與小組分工與廣告影片之拍攝，並習得簡易之廣告影片後製作技術。

三、情意目標

(一) 能體會廣告影片拍攝與製作之歷程，並能思考廣告影片背後的動機與目的。

(二) 有機會能參與社會中之生態環境等相關議題的活動。

徐老師從個人專長來思考課程設計的內容，他蒐集許多豐富、有趣的廣告影片，做為提供認知概念與引起學習動機之用，影片的內容非常多元，也都精準傳遞「地球暖化」的訊息。

在這個課程中，老師需要教導學生使用攝影器材來進行拍攝，並教授「Movie Maker」與「繪聲繪影」兩個影片剪輯的軟體，以提供學生進行修正與後製之用。學生（分為六組）運用課堂上所習得的各種技能，製作一部以關心生態環境議題為主題的「廣告短片」（每件作品時間限制在三分鐘內），最後的成品需上傳至youtube發表，供每位學生觀摩學習之用。

【中正高中陳裕發老師】

陳老師所設計的課程名稱為「奇思異想的夢境」，每週實施1節課，共為期6週，以全體高二學生為課程實施對象，該課程以「環保」議題為主軸結合超現實主義藝術介紹。陳老師在學校所任教的班級以「美術班」為主，本學年另外還負責一個「普通班」的美術課程。一直以來，他都依照既定的計劃安排每學期的課程，面對突然要添加入的內容，他採取透過不影響原規劃之課程的方式來進行，亦即將「新議題」融入到「舊課程」。

首先，陳老師先檢視這個學期所要實施的內容，試圖找到可以與「生態環境」議題連結的內容，但基本上這是個不可能的任務！因為「生態環境」是新興議題，無法從古老的美術史中，找到藝術家付予關懷的作品。所以，他決定將美術史品中題材內容與環保相關或可連想之作品拿來作聯想式的引導，引導學生思考環保問題，進而強化其環保意識。

依據陳老師的教學計劃，本學期在普通班會教授「超現實主義」的鑑賞與創作練習。因此，在課程前半部「名畫鑑賞」的部分，陳老師找了超現實主義大師馬格利特的數件作品及數件類似風格的「反戰海報」，作為鑑賞標的，然後引導學生用「環保」的觀點來”觀看”這些作品；而在後半部創作練習時，則指導學生以「生態環境」議題為發想，進行超現實風格的個人創作。

五、活動集錦：








	(以上照片徐瑞昌攝影)

肆、臺北市高級中學九十六學年度藝能教育輔導網美術科輔導團「美術科議題融入教學-團體研發課程實務」工作坊(第二場)

一、時間：96年5月12日上午09:00~12:00

二、地點：臺北市立成淵高級中學

三、成淵高中校史簡介

四、第二場活動辦法與時程表：

五、研習活動綜合座談記錄：

成淵高中趙校長致詞：

肯定團員陳玉玲老師在成淵高中對美術課與校園美化的努力，感謝美術科輔導團到敝校參觀指導。

輔導團大同高中李校長致詞：

感謝成淵高中提供場地並支援美術科輔導團辦理本次的研習與參觀。

教學成果分享：

朱文正老師：

首先說明選擇生態議題溶入課程的源由以及團體研發課程的概念，接著就其發表的內容做分享：主要是對生態一詞意涵做廣義的解釋，何時何地的任何對應關係均可稱為生態，要求學生用心去體會生活週遭的生態關係，而後用美術的手法表現出來。

徐瑞昌老師：

主要是以各種影片資料（包含新聞節目、卡通電影），圖表分析的方式將地球所面臨的環境被破壞，威脅人類生存的問題，一一呈現在學生面前，使其親身感受環保的重要以及急迫性，以強化學生的環保意識，最後再指導學生影片製作拍攝的手法，要求學生拍攝環保意題短片。

問題綜合座談：

在精采的教學成果分享之後，有了熱烈的回響與討論，主要內容如下：

團員陳裕發：

從前面的教材成果發表中，朱文正老師一直感探教學時間不足，無法將學生各別指導出更好的作品，對此我深表認同，且想藉此向主管教育機構的長官表示，希望有機會的時候能增加美術課的上課時數。

前些日子在新聞媒體上看到搶救國文聯盟發表一篇中學生對於「風塵僕僕」一詞意思不懂的現況，表示國文程度，由其是文言文的程度之差，必須緊快補救。但在我看來，國文教育每週五節，一個成語意思不懂，頂多是惹人發笑而已，與我們平日常在陌生的街道路口，面對看起來複雜的指示標誌，在短暫的時間內常因無法判讀意思而走錯方向，甚至因而發生交通事故的事情比較起來，其嚴重性實在是小巫見大巫，造成後者的原因是教育主管機關長期不重視美術教育，導致國人連基本的美學素養不足，公共工程業務承辦人面對公共建設的不美，不合乎視覺心理的工程，隨便就驗收所致。如果國人美術素養夠，覺不會任由這樣的現象發生。美術教育他不只是一個美的教育，他也是視覺現象的教育，然而這一塊在國民教育裏被嚴重乎視，然而卻與日常生活息息相關。我們國民教育對於基本語文的溝通能力培養花了很多心力，但對視覺圖像溝通的教育極端忽視，然而在今日嚴謹忙碌國際化的現代社會裏，圖像系統的辨識閱讀能力在國民教育階段嚴重不足的情況下，也難怪我們的市容是如此醜，在陌生路上依路標指示開車走會不容易走對方向。一個成語不懂怕鬧笑話，在國文領域就可以發新語稿且有媒體去採訪，我們每天因為走錯路浪費的油費與時間，其至發生事故，多數人頂多怪號誌指示不清，卻沒有注意到其背後所代表的美術教育不受重視。而結果是全國人民共同承擔。與加強文言文教育，孰重孰輕實是當下立判。

育成高中洪千玉老師：

以拍攝影片的方式來作為美術課的操作指導，會不會有與生活科技教授內容重疊的問題？

團員陳裕發：

以生活科技而言，拍攝影片，應該是比較屬於技術操作的層面，而美術課應該要比較傾向美感的這一面，也就是質的提升面。

團員徐瑞昌：

其實以影片拍攝而言，應該是可以與學校其他藝能科合作分工，如生科指導影片與軟體操作，音樂指導音效配樂，美術指導取景構圖與分鏡表等。

育成高中謝禎源老師

以瑞昌老師指導學生的影片習作中，有沒有在計畫書修正到最好之後在拍，還是學生邊拍邊修正。

團員徐瑞昌：

實際上是邊拍邊修正，而無法先對企畫內容指導修正到無問題之後才真的拍。

團員陳裕發：

其實這個問題還是回到美術課每週時數不足的問題，應為真的要指導學生做作品，沒有半小時以上是無法說明示範到學生真的理解的，然而每次上課一小時，真的要指導，只能約指導2個個案，在時間不足的情況下，自然只能這樣進行了。